《浪潮》讲述了一个发生在校园简单而真实的故事。

历史教师本·罗斯给同学们观看反映德国纳粹集中营暴行的纪录片,想让同学们深刻理解教学内容,从中汲取历史的教训。对此,同学们有着不同的表现。有人情绪激动,质问德国纳粹集体残暴的原因;有人神情漠然,认为这一切不过如电视剧一般,都是虚构的。但同学们有一种共识是,法西斯这样的魔兽已经成为历史,离他们很远,且这种惨绝人寰再也不会发生。果真是这样吗?出于深刻教育学生的初衷,罗斯先生决定进行一堂试验,让同学们真切地感受德国纳粹当时的情况。

他首先让同学们进行坐姿练习,以期培养起同学们的纪律意识。继而又强调团结,号召大家要有集体主义精神,要互相帮助。这些简单的练习与要求对早已散漫成性的高中生来说,有一种崭新的感觉,大家愿意执行。之后,罗斯先生提出了一系列口号,让同学们在课堂上高喊;设定了一套格式固定的课堂问答,要求同学们严格遵循;建立了“浪潮”组织,所有成员一律平等;规范了“浪潮”组织成员之间见面彼此要行礼问候。凡此种种,同学们大都群情踊跃,乐此不疲。短短几天过后,原先课堂上纪律散漫的学生尽改前非,就连班上老拖后腿的罗伯特·比林斯也积极参与其中,从仪表形象到精神面貌都有了很大的改观。至此,“浪潮”运动的积极作用得以立竿见影地显现。

试验如此迅速地彰显了积极的效果是罗斯先生始料未及的。他来不及或者没有想好接下来该怎么办,只得发布了一道招募新成员的指令。

大卫把“浪潮”精神用到橄榄球队上,球队的精神面貌焕然一新。于是大卫成为浪潮的坚定维护者。艾米·史密斯通过“浪潮”运动,终于从劳里高不可攀的阴影中走了出来,不再总为和劳里一争高下而苦恼。罗伯特·比林斯也从自卑的阴影中站了出来,成为一个团队中的平等一员,平生第一次有人愿意跟他在一起。这些学生具有一定的代表性,他们成了“浪潮”运动的中坚力量。在这些人的共同推动下,“浪潮“运动迅速波及整个戈登中学,甚至影响到其他中学。

“浪潮”运动的积极作用让同学们群情振奋,同时也出现了一些意想不到的情况。在完成作业上,同学们尽管认真积极且形式上很完美,但是对主观问题的深入思考减少,不见了往昔那些长篇大论、各抒己见,简单和程式化的答案取而代之。在学校日常生活中,同学们习惯于老师给他们做决定。“浪潮”成员为了发展其他的学生加入组织,有时不惜采用威胁的手段。甚至发生了对“浪潮”颇有微词的同学大打出手的情况。一时间,戈登中学里,面对“浪潮”运动,人们噤若寒蝉。校报主编劳里收到一封揭露浪潮的匿名信,在她坚持与“浪潮”运动抗争敢于对“浪潮”成员说“不”的过程中,人身安全受到严重威胁。人人自危,恐怖气氛笼罩着整个校园。短短的几天时间里,全班同学,乃至全校同学都被妖魔化了,人不再为人,几乎成了德国法西斯分子的化身。

大家纵情享受“浪潮”运动给自己带来的满足,有意或者无意地忽视了它的阴暗面,不理性地推动着“浪潮”运动的发展。“浪潮”运动的缔造者本·罗斯先生同样未能免俗。他进行课堂试验的初衷是让同学们感受德国纳粹当时的情况,可是随着试验的进行,“浪潮”的发展,他在意和享受了太多初衷之外的东西。接受了整个组织把他当成了中心,唯他马首是瞻的同学们心目中的元首地位;接受了比林斯作为自己的贴身保镖;在乎“浪潮”对学校球队的影响,在乎球队的比赛成绩,以证明“浪潮”的力量。老师和同学们都渐渐忘记了这只是一场试验。

难道就这么任由学生们继续疯狂,人不再为人吗?所幸,书中还有劳里等人存在。

劳里是校报主编。“浪潮”初期,她也参与其中,感受了浪潮带来的正能量。但在参与过程中,她总有一种隐隐的不大对头的感觉,这迫使她去思考。在和父母几次交流之后,她更坚定了自己对待浪潮的态度,坚持独立思考,不盲从。她开始用质疑的眼光看待整个“浪潮”运动,事件的本质在她的质疑、思考中逐渐明晰起来。接到匿名举报浪潮成员威胁同学的信件后,她更坚定了与浪潮斗争的决心。体育馆里公开拒绝行“浪潮”礼;为了防止浪潮成员干涉,她在自己家里举行编辑会议,决定出一期揭露“浪潮”的专刊;她把匿名信刊登出来,还采访了被浪潮成员暴打的同学并专门写了评论揭露浪潮。作为她行为的后果,劳里遭遇了莫名的威胁,甚至还受到来自好友和男友的阻挠。劳里非但没有退缩,还用自己的行为让男友大卫醒悟。

劳里并非孤军奋战。有几个校报的伙伴是出了力气的。众多的学生家长和老师克里斯蒂·罗斯,校长欧文斯等等,正是这些人的劝说和压力让罗斯先生醍醐灌顶,冷汗涔涔中以较好的方式结束了“浪潮”运动。

故事结束了,留与读者的是思考。

有人说,故事要我们警惕法西斯距离我们只有五天。

有人说,故事在强调个体对抗群体意志的胜利。

我想说,人,应该具备成为人的力量。

哪些是让人成为人的力量?结合这本小说,我们至少可以说,人不能盲从,要能独立思考,能进行批判性思维。几千年的人类文明驯养并不能保证人类会远离专制,远离残暴,不变成魔兽。而阻止退变让我们永远坚守在人的航道上的力量,就是独立思考,批判思维。

培养具有独立思考能力的人,正是整个教育体系的目标。

有一部西方的教育思想读本,叫做《教育,使人成为人》。德国著名哲学家康德在《论教育》中说,“人只能通过教育而成其为人。”荀子也说过类似的话,意思是人必须接受教化,就像陶土要经陶工之手才能成器,没有礼仪法度,自然的人必定悖乱而不治。

教育是学校与家庭、社会共同的事业。在这个过程中会有很多的变数,会影响到教育者自身的判断,从而让行为背离我们的教育初衷,如小说中的本·罗斯先生的实验就是众多变数的表现之一。《浪潮》用反证的方式告诉我们,用罗斯的试验方法培养的孩子,向他们灌输没有灵魂的集体主义,泯灭他们的天性和个性,当人们自以为是地以为统一思想、整齐划一就是强大的时候,至少,我们扼杀了自由精神和独立思考。从而让人丧失为人的力量。

不多说了,《浪潮》值得一读,相信读者会有更多的思考。最后感谢新华出版社推出《浪潮》。不当之处敬请谅解。

来源:豆瓣

By editor